Questa sezione ospita alcune considerazioni sui criteri ispiratori delle mie scelte didattiche effettuate presso l’I.T.I.S. “ACQUI TERME”.

Le osservazioni ed i programmi che seguono costituiscono solo un estratto, peraltro non aggiornato, delle programmazioni curricolari depositate nella segreteria e nella mia pagina personale docenti del sito dell'Istituto. Per il testo ufficiale ed aggiornato si rimanda alla lettura dei documenti suddetti.

Una programmazione curricolare è un modo di pianificare il lavoro didattico in continua evoluzione. I contenuti di questa pagina e di quelle ad essa correlate, pertanto, vogliono soltanto giustificare le scelte didattiche adottate per individuare il percorso formativo più idoneo.

Per quanto riguarda le discipline di insegnamento, attualmente mi occupo dei corsi di laboratorio di Microbiologia,  di Morfologia/Fisiologia e di Biochimica nelle classi Quarte e Quinte. In passato ho trattato anche i corsi tecnico-pratici di Morfologia ed Ecologia nelle classi Terze e così, per completezza, ritengo di far cosa gradita riportare le mie considerazioni anche in merito a queste ultime discipline.

Il principio base, che da sempre condiziona la mia gestione dei programmi per tutte le materie, è legato alla necessità di concertare lo studio delle varie discipline sia verticalmente sia orizzontalmente ed alla consapevolezza del ruolo che l’attività di laboratorio può avere in merito, contribuendo all'acquisizione di un corretto metodo scientifico ed agevolando il superamento del rischio di un apprendimento prevalentemente mnemonico.

A tal proposito, molto spazio viene dato alla problematica della stesura della relazione di un lavoro sperimentale, curandone in particolare l’impostazione secondo uno schema preciso.

Notevole importanza viene data anche alla progettualità di un’esperienza, che si traduce nella stesura di un piano di lavoro che parta dalla corretta interpretazione di un protocollo sperimentale.

Tuttavia, essendo quest'ultima una delle fasi più complesse del lavoro in un laboratorio scolastico, richiede tempi lunghi perché sia acquisita. Pertanto, se agli alunni delle classi terminali viene data ampia libertà operativa, le classi Terze e Quarte devono essere opportunamente "guidate", in modo da abituare gli alunni a concepire le esperienze come un insieme coordinato di operazioni che devono essere accuratamente e preliminarmente approntate.

Riveste, pertanto, fondamentale importanza la parte teorica della disciplina, sia per la visione d'insieme degli argomenti oggetto di esercitazione, sia per dare il corretto significato a quelle procedure che verranno via via adottate.

A tal proposito, a partire dall'anno scolastico 2005/2006, ad integrazione del corso di laboratorio di Microbiologia nelle classi Quarte ho approntato un sistema di formazione informatico con struttura ipertestuale, fruibile sia a scuola in aula multimediale, sia a casa propria via Internet.

Tale strumento:

Nell'ottica di una formazione continua in merito alla normativa di sicurezza, particolare attenzione è poi rivolta alla problematica che deriva dall’utilizzo di materiale biologico, relativamente all’osservazione di peculiari norme di sicurezza ed igiene.

Naturalmente, affinché la “risorsa” laboratorio possa essere sfruttata appieno occorre che venga ottimizzata, e se ciò può essere ottenuto prevalentemente attraverso una corretta pianificazione delle scelte didattiche, queste non possono a loro volta prescindere dagli aspetti organizzativi, legati alla gestione di questa struttura complessa e costosa.