Le condizioni dell’apprendimento

    Curricolo delle competenze, nuclei fondanti, selezione dei contenuti, rifiuto dell’enciclopedismo, profili formativi individualizzati. Queste categorie concettuali oggi diffuse come coesistono con i diversi saperi disciplinari? Come viene messa in discussione l’identità epistemica delle discipline? Come si devono tradurre in materie dell’apprendimento?
    Dopo avere cercato risposte a queste domande a partire dai saperi, riconsiderandone criticamente l’identità, in questo ciclo intendiamo portare la riflessione su di un altro piano.
    Vorremmo infatti occuparci delle "condizioni dell'apprendimento": spostare cioè l'angolo visuale dalla parte degli studenti e cercare di capire se  e in quale misura siamo in presenza di generazioni dagli stili cognitivi inediti e dalle strutture percettive mutate, se e in che grado la crisi del linguaggio segni davvero l'orizzonte di una nuova strategia di comprensione del mondo e produca nuovi comportamenti, non più regolati secondo modelli a noi consueti. Se insomma siamo in presenza o meno di una reale discontinuità e come ciò eventualmente ricada sulle pratiche educative e formative.