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Quando, all'inizio degli anni sessanta, si è preso coscienza che il dissesto ecologico, causato da uno sviluppo industriale incontrollato e dall'enorme accrescimento demografico della specie umana, poteva mettere in pericolo la nostra stessa sopravvivenza si è cominciato a sentire la necessità di un intervento educativo che desse ai giovani la capacità di agire nell’ottica di uno sviluppo sostenibile, in modo cioè da non danneggiare quella complessa rete di relazioni che regola i delicati equilibri ecologici dai quali dipende anche l'esistenza della nostra specie. Ovviamente per una corretta comprensione delle problematiche ecologiche, conviene focalizzare prima le connessioni tra gli elementi biofisici dell’ambiente per passare poi ad esaminare quelle intercorrenti tra l'uomo e la natura, perché queste ultime costituiscono un aspetto particolare di un problema più generale. L'educazione ambientale non può, però, identificarsi nello studio delle Scienze della Natura ma deve coinvolgere necessariamente molte altre discipline: infatti se le Scienze permettono di capire le interazioni biofisiche, la Geografia è indispensabile per conoscere le caratteristiche fisico-antropiche del territorio, le discipline artistiche per sviluppare il gusto estetico anche nell'apprezzamento delle bellezze naturali e per esprimere e comunicare emozioni e stati d'animo. La Storia, in particolare, ci permette di conoscere gli interventi dell'uomo sull’ambiente indagandone motivazioni e conseguenze. Non basta, però, avere dei contenuti da trasmettere occorre anche un metodo. Perché vi sia un reale apprendimento è necessario che gli alunni siano coinvolti in un problema. In quest'ottica il ruolo degli insegnanti è, quindi, quello di avviare la problematizzazione, di spingere ad indagare e non quella di fornire risposte già fatte.
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