Premessa:

Lo sviluppo della persona umana dipende dalla capacità e dalla possibilità di acquisire, organizzare tutta una serie di informazioni riguardo a se stessi. E’ in questo modo che le persone familiarizzano con il proprio corpo ed imparano ad usarlo. Tuttavia, vi sono persone che, per motivi più vari, hanno difficoltà nel ricevere ed elaborare le informazioni. Il loro interagire con l’ambiente circostante risulta così limitato e, di conseguenza l’immagine che sviluppano del proprio corpo può essere distorto.

Nella S.M.S. "E.Torricelli" ci sono ben 13 alunni che sono in situazione di handicap di natura psicofisica, con notevole compromissione nell’area relazionale, affettiva e della conoscenza del proprio sé. Vi è, dunque, l’esigenza di offrire opportunità didattico-educative plurime dove ognuno trovi la propria dimensione e realizzazione.

In quest’ootica ben si inseriscono i programmi educativi di motricità e musicoterapia che sono tesi ad utilizzare la musica, il ritmo e il movimento come mezzi per stabilire con gli alunni contatti e interazioni attive, oltre che per sviluppare le loro abilità motorie e sensoriali.

- Reali bisogni degli alunni portatori di handicap

- Risorse materiali e umane esistenti nella scuola

- Disponibilità delle famiglie.

• n° 5 alunni portatori di handicap
• n° 3 alunni, compagni di classe di ogni ragazzo sopraindicato.

1. O.P. in orario curricolare Marchese Carmela
1. O.T. in orario curricolare Ponticiello Scipione
1. Prof. Piazza Luigi in orario curricolare ed extracurricolare (prof. Esperto di Ed.Musicale)
1. Prof. Moccia Valentino in orario curricolare ed extracurricolare (Docente di Ed.Fisica, esperto per sostegno handicap psicofisici)
1. Professori di sostegno in orario curricolare: Rossi Gregorio, Arace Nicola, Di Lauro Sofia, Canciello Francesco, De Blasio Giuseppina.
1. Famiglie: incontri settimanali con i genitori degli alunni impegnati nel progetto per un confronto ed una lettura delle osservazioni sistematiche di eventuali cambiamenti comportamentali;
1. Neuropsichiatra infantile dott.ssa Savino Rosario dell’ASL NA3 (esperto di musicoterapia).

• Palestra, aula di ascolto dell’O.P.
• n° 8 materassini in gommapiuma
• Impianto audio
• Musiche tratte dallo studio sulla motricitàe musicoterapia nell’handicappato di Marianne Knill e Cristopher Knill.

1. Macchina fotografica
1. Videocamera
1. N° 4 rullini Kodak Ektacolor 160 PRO formato 135 mm
1. N° 5 Cassette video VHS-C

• Fornire una sorta di "Ambiente speciale" che favorisca lo sviluppo del contatto sociale, del movimento e delle capacità di interagire;
• Sviluppare una maggiore consapevolezza del proprio corpo;
• Potenziare i livelli di autostima tendenti ad una serena accettazione dei limiti ed una consapevolezza di ciò che si sa fare;
• Stimolare l’attenzione estendendone gradatamente i tempi;
• Favorire la comprensione di eventuali elementi linguistici correlati al suono e al movimento;
• Creare una ipotesi Scapfolding (impalcatura cognitiva) nella quale l’alunno può muoversi sotto la diretta guida del docente;
• Rafforzare le fondamentali capacità di ascolto (suoni semplici, voce dell’insegnante che descrive in modo chiaro e armonioso le attività);
• Aiutare, infine, l’allievo a dipendere sempre meno dall’aiuto fisico esterno e ad usare il proprio corpo in modo misurato e indipendente.

• Saranno utilizzati temi musicali che si collegano strettamente ai ritmi a alle indicazioni verbali che accompagnano le attività.
• Sarà comunque di grande aiuto l’utilizzo della voce da parte dell’insegnante per cantare o descrivere in modo chiaro e armonioso ogni attività.
• Le attività non saranno eseguite meccanicamente altrimenti potrebbero peggiorare la consapevolezza che il ragazzo ha del proprio corpo.
• L’insegnante deve essere conscio degli effetti dell’approccio da lui adottato sull’allievo, in modo particolare, dell’uso del contatto fisico e della voce.
• Occorre, dunque, un coinvolgimento personale e sensibilità da parte dell’insegnante.

Importanza essenziale per la realizzazione del progetto sarà:

1. Il costante confronto con i genitori che forniranno informazioni per iscritto, sul comportamento dei loro figli, servendosi di schede di osservazione da noi preparate.
1. Incontri periodici con il neuropsichiatra infantile dott. Savino Rosario, quale esperto in musicoterapia per consulenza in merito alla crescita e alla verifica del progetto stesso.
1. Quotidiano confronto tra gli operatori scolastici coinvolti nel progetto per facilitare lo sviluppo di un approccio coordinato ed integrato.
1. Approccio con l’allievo, durante lo svolgersi delle attività, l’insegnante dovrà, infatti, dedicarvi la massima concentrazione usando l’aiuto fisico, il contatto visivo e la voce in modo attivo e consapevole.
1. Le attività dovranno essere usate come parte integrante di un insieme di attività educative ben strutturate e pianificate.
1. Sarà essenziale offrire all’allievo altre esperienze di movimento ad esempio afferrare e lasciare gli oggetti, spingerli e tirarli, passare gli oggetti da una mano all’altra, capovolgerli o toccarli. E’ necessario che l’allievo conosca l’uso delle mani, dei piedi, della bocca, delle braccia, delle gambe e di tutto il corpo per poter affrontare attività apparentemente semplici come mangiare, vestirsi, giocare e comunicare con gli altri

Articolazione delle attività

Le attività saranno strutturate in quattro fasi in rapporto anche alla gravità dell’handicap:

1. Fase preparatoria: 8 minuti (circa)

• dondolare
• oscillare le braccia
• sfregare le mani
• battere le mani
• dare colpetti sulla pancia
• dare colpetti sulla testa
• rilassamento

1. I Fase e II fase: 15 minuti (circa)

• esercizi che si concentrano nella parte inferiore del corpo

1. III Fase: 20 minuti (circa)

• esercizi che richiedono sempre maggiore consapevolezza interpersonale, mobilità e coordinazione

1. IV Fase: 30 minuti (circa)

• Esercizi che richiedono un elevato grado di conoscenza del proprio corpo, un maggior autocontrollo, concentrazione e sensibilità sociale.

1. In forma sperimentale ogni alunno parteciperà una sola volta a settimana alle attività;
1. Ogni alunno sarà accompagnato da due compagni della classe e dal suo insegnante di sostegno in orario curriculare;
1. L’O.P. sarà presente ad ogni fase delle attività per poter rassicurare , osservare-registrare.
1. L’O.T. sarà la memoria storica di tutto il percorso didattico-educativo;
1. Prof. Piazza Luigi docente di Ed. Musicale ed esperto in materia, darà la sua disponibilità anche in orario extracurriculare, visto che nella scuola vige il doppio turno;
1. Il prof. Moccia Valentino professore di Ed. Fisica specializzato per alunni portatori di handicap psicofisici, darà la sua disponibilità in orario extracurriculare;
1. Tutti i proff. Di sostegno degli alunni interessati al progetto saranno utilizzati in orario di servizio.

I primi incontri dureranno solo 8 minuti, poi gradatamente si arriverà ad un massimo di 30 minuti.

Essendo 5 i ragazzi coinvolti si avrà:

• L’O.T. e l’O.P. monteore di 3 ore settimanali curriculari
• Prof. Piazza Luigi monteore di 3 ore settimanali di cui 1 curriculare e 2 extracurriculari
• Prof. Moccia Valentino monteore di 3 ore settimanali di cui 2 curriculari e 1 extracurriculare
• Proff. Di sostegno monteore 40 minuti settimanali in orario curriculare.
• Neuropsichiatra infantile dott. Savino Rosario dell’ASL NA3 monteore 1 ora a settimana.

1. Schede di verifica e osservazione: per ogni allievo, sarà registrata l’attività su di una scheda di osservazione dove saranno evidenziate: nome dell’allievo- data - luogo - ora - tipo di attività - partecipazione - attenzione - descrizione di eventuali comportamenti problematici - fatti particolari o commenti generali - atteggiamenti generali.
1. Tutte le schede di osservazione saranno socializzate: ogni giorno tra i docenti coinvolti nel progetto, ogni 10 giorni con le famiglie, ogni 20 giorni con il neuropsichiatra, ogni 20 giorni con eventuali istituti riabilitativi.

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