PROGETTO DI EDUCAZIONE AL PIACERE DI LEGGERE Anno scolastico 2002/2003

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 In francese leggere si dice anche ligoter,

 che significa “ incatenare”.

nel linguaggio figurato un

grosso libro è un “ mattone”.

Sciogliete quelle  catene e il

mattone diventerà una nuvola.

 Daniel Pennac

La scuola è un efficace mezzo per valorizzare la profonda ricchezza comunicativa e formativa del libro. Esso può diventare un compagno di gioco, di viaggio, di crescita, di scoperta, ed è capace di emozionare con sentimenti nuovi, di trasformare le parole in immagini mentali e permette al lettore di diventare regista del proprio immaginario.

 Il libro ha la capacità di portare lontano chi lo legge e di regalargli sensazioni ed esperienze uniche, perché irripetibile è il rapporto di sottile complicità che si stabilisce fra il libro e il lettore.

Noi insegnanti, consapevoli di queste potenzialità, attiviamo tutte le possibili strategie affinché per ogni nostro alunno  “ quel mattone diventi nuvola”.

PREMESSA

Il Ministero ha lanciato, con la circolare n.105 del  27 marzo 1995, un “ Piano per la promozione della lettura nelle scuole di ogni ordine e grado” considerando la lettura “ uno dei principali obiettivi formativi della scuola” e auspicando che l’educazione alla lettura “ coinvolga in una linea di continuità i vari livelli di scolarità.

I più accreditati studi in campo psicologico hanno evidenziato che la capacità di leggere non è, esclusivamente, un’abilità percettiva, ma è strettamente correlata a un atteggiamento mentale e comportamentale che poggia sulla curiosità, la motivazione, il gusto di sapere e di comunicare anche agli altri le proprie conoscenze.

OBIETTIVI E STRATEGIE

• Promuovere una piacevole abitudine all’ascolto;

• Scegliere testi adeguati alla sfera di interessi dei piccoli dai 6 ai 10 anni;

• Stimolare la curiosità e l’interesse del bambino per spingerlo a desiderare di decodificare lo scritto;

• Facilitare la conquista della lettura;

• Creare il piacere di leggere autonomamente;

• Riutilizzare e sollecitare il riutilizzo, in modo pertinente di espressioni che si intuisce abbiano colpito l’ascoltatore o il lettore autonomo, anche parafrasandole:

es: “Lo dico e lo penso

 lo penso e lo dico

 onor d’elefante  ( d’insegnante, di scolaro )

 al cento per cento”

da “L’uovo di Ortone” di Dr. Seuss – Giunti

• Promuovere attività di laboratorio su ciò che è stato letto o ascoltato.

  LA BIBLIOTECA DI CLASSE

 L’organizzazione della biblioteca viene realizzata attraverso diversi momenti e la sua utilizzazione è caratterizzata da occasioni di grande valenza pedagogica:

• Scelta dello spazio-ambiente, dell’arredo, dei libri, e della loro disposizione e classificazione;
• Uso spontaneo della biblioteca da parte dei bambini nel rispetto delle persone e delle cose;
• Scelta di un testo, da parte di ogni bambino, da leggere nel corso della settimana,
• Prestito dei libri in un giorno da stabilire,
•  Attivazione di laboratori per rielaborare, drammatizzare, ricostruire con attività grafico-pittoriche i testi scelti;
• Verifica e valutazione.

TEMPI

Inizio attuazione del progetto	Ottobre 2001
Letture vicariali	2 ore settimanali per l’intero corso dell’anno scolastico
Conversazioni
Attività di laboratorio
Utilizzo della biblioteca
Operazioni di registrazione
Conclusione del progetto e realizzazione del prodotto finale	Maggio 2002

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