ODYSSEUS 2000

Personal Identity and social living

Extraschool activities

english

TENDER PUENTES ... PARA JUGAR  Y APRENDER EN FAMILIA

CONTESTO: Il contesto da cui è scaturita l‘azione:

Entra mamá/papá, mira lo que he hecho ( año 97/98)
- Unos talleres de inventos, una exposición de fotos que recoge diferentes momentos de juego, el vídeo del día que se salió al parque o una merienda navideña... diferentes “excusas” para invitar a los padres y a las madres al local de los más pequeños ( 3-6 años). Fuimos ABRIENDO PUERTAS, posibilitando el encuentro entre ámbitos educativos diferentes (la familia y el tiempo libre), ganando terreno hacia la confianza y la seguridad mutua.

Lo haremos juntos, mamá/papá (año 99)
- Preparar unos canapés o unos zumos, ayudarles a disfrazarse para realizar un pequeño circo, coser las capas del Carnaval...IMPLICARSE en las diferentes actividades junto con sus hij@s. Pequeñas propuestas del equipo educativo que necesitaban ser concretadas con la colaboración de las madres y... empezar a recoger propuestas concretas para seguir disfrutando junt@s.

Tengo una idea !! (año 2000)
- Recoger opiniones, sugerir una encuesta, pasar de ser espectador a actor en un espacio que no es la casa, ni la calle, ni el colegio.. Jugar, contar cuentos, saltar o dar volteretas con los papás y las mamás... Una experiencia que poco a poco va dando pequeños frutos.

AZIONE:
Oggetti:
Implicar a las madres en la organización y realización de una actividad lúdica junto con sus hij@s.
Tempi:
Una tarde  al trimestre, de 17,30 h. a 19.30 h.
Metodi:

PARTICIPATIVO:
A través de una encuesta dirigida a las familias, que fue realizada por las educadoras a principio de curso, se diseñaron diferentes momentos que iban respondiendo a los intereses expresados por los padres y las madres. Dimos pues paso a las propuestas e intentamos implicar a unos cuantos padres en la programación y desarrollo de las actividades: Sesión de psicomotricidad (“Deporte en familia”) y talleres de construcción de juguetes (“Fabricamos juguetes en familia”).

LUDICO:
Mediante el juego conjunto, una actividad en la que disfrutan y se desenvuelven espontánea  y placenteramente los niñ@s, es más fácil que todos descubramos nuevas formas de relación, escuchemos risas y resolvamos conflictos de otra manera... Jugando aprendemos.

COLLABORAZIONI ATTIVATE
Con chi:
Las dos educadoras del proyecto de Ludoteca 3-6 años se coordinan con la trabajadora social del programa de Atención a las familias y con las madres que van a participar en la actividad. También puede o no haber educadoras voluntarias del proyecto 3-6.

Tres semanas antes de la actividad trimestral, las educadoras y la trabajadora social diseñan el desarrollo de la sesión y piensan en las madres a las que se puede invitar a participar. La trabajadora social realiza las visitas domiciliarias (si fueran necesarias) y las educadoras quedan (quince días antes de la actividad) en torno a un café con las 2 o 3madres para preparar la sesión y darles tiempo para pensar  Posteriormente evalúan conjuntamente el desarrollo de la tarde

Per quanto tempo:
A lo largo de todo el proceso de programación, realización y evaluación. Al trimestre siguiente suele cambiar el grupo de madres.

PARTECIPAZIONE DEI DESTINATARI
No siempre responden las madres invitadas, a veces el grupo se ve muy reducido. Casi nunca hay padres. Tenemos un grupo de incondicionales (3 o 4) con las que siempre se puede contar, sin embargo este no es el objetivo...

ASPETTI POSITIVI
Interni
* El clima que se consigue es muy positivo y la satisfacción por parte de los niños y las madres es alta.
* La corresponsabilidad de las participantes y el aprendizaje
* El encuentro de padres e hijos en un marco diferente al habitual.
* La preparación conjunta (madres

Esterni
* Demostrar que es posible trabajar de forma conjunta (padres/madres y educador@s) en beneficio de los más

ASPETTI NEGATIVI
Interni
*El nivel de participación es bajo, el contagio es lento...
* Algunas familias buscan espacios para sus hij@s, donde tengan como referencia un grupo de iguales y otros adultos...A veces les cuesta implicarse también en esos posibles momentos de “no ejercer”. En estos casos no estamos respondiendo a sus

Tendremos que mantener una doble vía de actuación respecto a la presencia de las familias en la actividad de tiempo libre:

- Que los padres y madres participen como “espectadores”, invitándoles a entrar en el local, a ver lo que han hecho sus hijos, a acciones puntuales (una merienda, un cuentacuentos)... lo que supone un reconocimiento mutuo y un momento de encuentro muy importante.

- Conseguir procesos de implicación más largos (programación, preparación y desarrollo), dedicando también una atención especial al momento de la evaluación. Esto nos posibilitaría entrar en procesos de aprendizaje respecto a determinados temas relacionados con el “rol” materno/paterno, abordar aspectos relacionales, regulación de conflictos... en un marco cooperativo y de comunicación más “igualitario” (tod@s podemos ir aprendiendo junt@s, madres y educadoras). Esta segunda vía de actuación se desarrollaría con un grupo de familias menos numeroso y el proceso sería más intenso.