Cosa

Come

Con chi

1.   Sensibilizza le componenti interne ed esterne alla scuola sui bisogni formativi emergenti nella società

2.   Promuove contatti con il mondo esterno (scuole, università, enti, mondo del lavoro) per la creazione di una rete di risorse.

3.   Collabora alla mappatura dei soggetti esterni da coinvolgere per l’attuazione del progetto

4.   Ricerca degli sponsor

5.   Mantiene i rapporti con l’estero

6.   Attiva e mantiene i rapporti con il gruppo dei Tutor

7.   Collabora alla valutazione della coerenza tra progettazione e processo di realizzazione

8.   Controlla la rispondenza tra il Progetto e le finalità orientative

·    Riunioni

·    Incontri

C.D.

Tutor

Altre scuole

Università

Rappresentanti di enti

Rappresentanti del mondo del lavoro Famiglie

Cosa

Come

Con chi

1.   Definisce e analizza i bisogni formativi degli alunni

2.   Elabora il progetto formativo di massima e il relativo piano di comunicazione

3.   Progetta il percorso di formazione

4.   Pianifica le fasi del progetto

5.   Pianifica l’utilizzo delle risorse

6.   Diffonde metodologie e strumenti utili alla progettazione

7.   Stimola e raccoglie idee per la realizzazione del progetto

8.   Individua esigenze di formazione dei docenti per supportare le attività di progetto

9.   Fornisce consulenza metodologica alla progettazione e alla programmazione

10.Fissa i tempi di realizzazione dei prodotti (intermedi e finali)

11.Promuove il rispetto del contratto formativo

12.Mette a punto un piano di monitoraggio per valutare l’impatto del progetto sui comportamenti sociali degli alunni, sul sistema scuola, sulla qualità dei rapporti con la realtà esterna

13.Mette a punto un piano di monitoraggio per confrontare il processo di realizzazione con la progettazione formativa e valutarne i risultati

Corsi di formazione

Riunioni

Incontri

Esperti

Esperto di progetto

Capo di Istituto

Collegio docenti

Consigli di Istituto

Consiglio di Classe

Scuola:

Referente di orientamento

Tutor

Responsabile di processo

Responsabile di prodotto

Altre scuole

Università

Enti locali

Enti privati

Famiglie

Cosa

Come

Con chi

1.   Collabora al coordinamento organizzativo raccordandosi con tutti i soggetti coinvolti

2.   Fornisce contributi al consiglio di classe per la programmazione di dettaglio.

3.   Stimola idee per la realizzazione del progetto

4.   Cura la diffusione delle informazioni e mantiene vivi i canali

5.   Raccoglie le necessità di mezzi e risorse connesse con la gestione operativa

6.   Contribuisce a trovare soluzioni alle esigenze connesse con la gestione operativa

7.   Cura e controlla il rispetto dei tempi e degli standard di prodotto

8.   Raccoglie la documentazione del progetto e delle attività

9.   Monitora e valuta i processi di apprendimento correlati alle attività di progetto

Riunioni

Incontri

Tutor

Responsabile di progetto

Responsabile di prodotto

Docenti

Docenti

Alunni

   Famiglie

Cosa

Come

Con chi

1.   Collabora a pianificare l’utilizzo delle risorse materiali e logistiche

2.   Contribuisce a fissare i tempi di realizzazione dei prodotti intermedi e finali

3.   Concorda a definire le componenti e le specifiche di prodotti finali ed intermedi

4.   Cura il rispetto dei tempi e degli standard di prodotto previsti

5.   Contribuisce a risolvere problemi legati alla gestione operativa

Raccoglie, conserva e scheda i materiali prodotti attraverso specifiche procedure

Riunioni

Tutor

Responsabile di lavoro

Altri responsabili di prodotto

        Docenti

Cosa

Come

Con chi

1.   Elabora il curricolo integrato

2.   Individua le attività

3.   Progetta le fasi dell’attività

4.   Sensibilizza e stimola gli alunni alla realizzazione di essa

5.   Suggerisce e propone il percorso per la gestione dell’attività

6.   Raccoglie le necessità di mezzi e di risorse connesse con la gestione operativa

7.   Cura e controlla le realizzazione delle attività progettate

8.   Contribuisce alla risoluzione di problemi

9.  Valuta le competenze disciplinari e strutturanti: attivate, acquisite potenziate

10. Valuta la coerenza tra percorso attivato e risultati raggiunti

11. Si relaziona con il Consiglio di Classe

Si relaziona con i docenti della propria disciplina per trovare percorsi curricolari da svolgere in relazione alle attività di progetto

·    Struttura e attiva situazioni operative ricche di stimoli come: dibattito, ricerca, indagine

·    Guida ad individuare prodotti e precisa ruoli e vincoli: tempi di produzione e consegna, caratteristiche, destinatari, standard qualitativi

·    Attiva una metodologia di lavoro centrata sull’apprendimento

·    Facilita la realizzazione del progetto attraverso il lavoro di gruppo

·    Riunioni

·    Incontri

Alunni

Tutor

Consiglio di Classe

Colleghi

Cosa

Come

Con chi

1.   Si relazione con adulti, coetanei, ambienti circostanti

2.   Esprime, manifesta se stesso

3.   Collabora all’individuazione dell’attività

4.   Chiede informazioni al docente

5.   Condivide i vincoli dell’attività (tempi, ruoli, etc)

6.   Attiva le competenze possedute e ne acquisisce o potenzia nuove di diverso tipo (relazionali, progettuali, etc)

7.  Realizza l’attività (e il segmento di attività) progettate

8.  Individua e realizza soluzioni diverse

·    Lavorando in classe in situazioni strutturate

·    Lavorando autonomamente in situazioni strutturate

·    Articolando autonomamente fasi di lavoro

Docenti

Compagni

                Soggetti esterni

AREA

NUCLEI

COMPITI

IL TERRITORIO

STORICO/

ARCHEOLOGICO

   URBANISTICO

  NATURALISTICO

    SERVIZI

·    Ricostruire la storia del proprio territorio: tradizioni, folklore, ecc.

·    Indagine socio-culturale

·    Lettura di una carta topografica

·    Esplorare il territorio

·    Rilevare le componenti della struttura urbana, reticolo viario

·    Indagine ecologico-ambientale

·    Alberature del territorio

·    Indagine sulle aree verdi

·    Valutazione quali-quantitativa degli indici ambientali (aria, acqua, additivi alimentari..)

·    Apertura di un servizio pollice verde:

1.   messa a dimora di piantine da offrire/vendere in particolari situazioni tipo “giornata di..”;

2.   tenuta dei giardini della scuola in collaborazione con il Comune

·    Mappatura dei servizi

·    Realizzazione di una guida ai servizi per i giovani

·    Apertura di uno sportello di “ascolto giovani” (ASL,Comune, Associazioni...)

·    Servizio aiuto famiglia (sportello ascolto genitori in collaborazione con il servizio sociale)

·    Servizio biblioteca (apertura pomeridiana alla cittadinanza)

·    Organizzazione di una ludoteca pensata e realizzata dai ragazzi sulla base di indagini sui gusti dei coetanei

·    Apertura  estiva della scuola: giochi, laboratori artigianali, visite guidate, gruppi di ricerca socio-ambientali, compiti per le vacanze, musica insieme, teatro, sport.

AREA

NUCLEI

COMPITI

ISTITUZIONI

ACCESSO E MANTENIMENTO DEL LAVORO

PRATICHE FISCALI E FINANZIARIE

PRATICHE ANAGRAFICHE

PRATICHE SOCIO-SANITARIE

PRATICHE VARIE

·    Tenere correttamente il libretto del lavoro

·    Chiedere l’iscrizione all’ufficio di collocamento

·    Procurarsi licenze e patentino

·    Richiedere il codice fiscale

·    Curare la pratiche per il bollo e l’assicurazione del motorino

·    Procurarsi la carta d’identità, il passaporto, certificati vari

·    Raccogliere e aggiornare il dossier relativo alla salute (documentazione medico-sanitaria)

·    Accedere ai servizi sanitari di base

·    Reperire informazioni sull’educazione stradale, sulla sicurezza e per l’emergenza

AREA

NUCLEI

COMPITI

SALUTE

IGIENE

ALIMENTAZIONE

SICUREZZA

PREVENZIONE

EMERGENZA

CURE MEDICHE

·    Curare l’igiene personale quotidiana

·    Curare l’igiene periodica

·    Curare l’igiene ambientale (casa,scuola)

·    Curare l’igiene degli animali domestici

·    Costruire un regime alimentare ordinario

·    Costruire un regime alimentare differenziato

·    Usare strutture di ristorazione

·    Acquistare alimenti

·    Preparare cibi

·    Conservare alimenti

·    Formulare e osservare comportamenti per la sicurezza personale, altrui e ambientale

·    Controllare la sicurezza degli impianti domestici, scolastici, sportivi, ricreativi

·    Apprendere gli interventi necessari al primo soccorso in casa, a scuola, in automobile, in strada

·    Formulare piani di emergenza e praticare simulazioni

·    Usare i presidi e le attrezzature

·    Formulare piani di emergenza e praticare simulazioni

·    Seguire una cura medica (terapia, dieta..)

·    Gestire le patologie più frequenti nei giovani

AREA

NUCLEI

COMPITI

MICROECONOMIA

RESPONSABILITA’ SOCIALI

CONTABILITA’

BILANCIIO

INVESTIMENTI

VITA FAMILIARE

VITA SOCIALE

INIZIATIVE PER LA QUALITA’ DELLA VITA

·    Tenere la contabilità personale

·    Tenere la contabilità per iniziative varie

·    Impostare il bilancio personale

·    Impostare il bilancio di iniziative varie

·    Risparmiare

·    Acquistare

·    Investire

·    Fruire di servizi bancari

·    Svolgere compiti legati al proprio ruolo in famiglia

·    Aderire a iniziative sociali

·    Assumere impegni organizzativi

·    Partecipare ad organismi rappresentativi

·    Partecipare ad eventi locali o nazionali

·    Collaborare con organi di stampa e informazione

·    Divulgare informazioni periodiche e ricorrenti

·    Progettare, gestire azioni promozionali di associazioni ( pieghevoli, logo...)

·    Assumere o promuovere iniziative per l’affermazione di diritti o per campagne di opinione (contro il fumo la droga..)

·    Sensibilizzare al benessere del quartiere

·    Fare la raccolta dei rifiuti

·    Partecipare a, e/o avviare, iniziative di assistenza a persone

AREA

NUCLEI

COMPITI

FORMAZIONE E LAVORO

CULTURA E TEMPO LIBERO

ORIENTAMENTO

STUDIO

LAVORO

ATTIVITA’ SPORTIVE

ATTIVITA’ CULTURALI

VIAGGI

·    Accedere alle informazioni sullo studio e sulle professioni

·    Elaborare le informazioni in vista di decisioni

·    Costruire percorsi di formazione

·    Leggere  erispondere a richieste di lòavoro impiego

·    Redigere e aggiornare il curriculum vitae

·    Costruirsi il piano di lavoro settimanale

·    Acquisire un metodo di studio

·    Cogliere le opportunità offerte dalle istituzioni scolastiche

·    Fruire delle risorse culturali quali  biblioteche, reti telematiche informative,ecc.

·    Acquisire metodi per fare indagini, reportori, ricerche,ecc.

·    Partecipare ad una cooperativa

·    Rapportarsi con il mondo della produzione

·    Acquisire le competenze richieste dal mondo del lavoro

·    Scegliere uno sport- praticare sport

·    Partecipare ad attività sportive

·    Organizzare tornei o incontri sportivi

·    Promuovere o recuperare beni culturali

·    Costruire mappe e procedure per l’accesso a beni culturali-ambientali e

·    Organizzare un piano di sviluppo culturale personale (lettura, pittura, musica)

·    Partecipare a, e/o organizzare manifestazioni musicali, teatrali,ecc.

·    Organizzare viaggi, vacanze (individuali e di gruppo)

·    Documentare un viaggio, una vacanza

TEMPI

ATTIVITA’

(l’alunno cosa fa)

COMPETENZE

(che l’alunno deve acquisire)

DISCIPLINA

(L’insegnante cosa fa)

CONTENUTI DISCIPLINARI

(funzionali alla realizzazione dell’attività)

1.1

In che misura l’alunno evidenzia nei suoi prodotti l’assunzione di responsabilità ai compiti operativi?

1 2 3 4 5

1.2

In che misura l’alunno evidenzia nei suoi prodotti la capacità di organizzare il lavoro personale?

1 2 3 4 5

1.3

In che misura l’alunno evidenzia nei suoi prodotti la capacità di assumere/rispettare vincoli, specifiche, standard di qualità assegnati?

1 2 3 4 5

1.4

In che misura l’alunno evidenzia nei suoi prodotti la consapevolezza della crescita culturale e sociale della propria personalità come risposta agli stimoli delle situazioni promosse dal “Progetto”?

1 2 3 4 5

1.5

In che misura l’alunno evidenzia nei suoi prodotti potenzialità non emergenti nella didattica ordinaria?

1 2 3 4 5

2.1

In che misura l’alunno evidenzia nel suo processo di lavoro la capacità di contribuire alla progettazione dei compiti operativi?

1 2 3 4 5

2.2

In che misura l’alunno evidenzia nel suo processo di lavoro la capacità di seguire le fasi di lavoro e di rispettare i tempi assegnati?

1 2 3 4 5

2.3

In che misura l’alunno evidenzia nel suo processo di lavoro la capacità di utilizzare e/o creare strumenti di lavoro?

1 2 3 4 5

2.4

In che misura l’alunno evidenzia nel suo processo di lavoro la capacità di attenzione richiesta dal compito operativo?

1 2 3 4 5

2.5

In che misura l’alunno evidenzia nel suo processo di lavoro la capacità di rappresentarsi e di ricostruire il processo operativo seguito?

1 2 3 4 5

3.1

In che misura l’alunno è in grado di verbalizzare le conoscenze elaborate nelle attività di “Progetto”?

1 2 3 4 5

3.2

In che misura l’alunno è in grado di stabilire relazioni tra le conoscenze elaborate nelle attività di “Progetto” ed i contenuti disciplinari?

1 2 3 4 5

3.3

In che misura l’alunno evidenzia la capacità di selezionare le informazioni e di utilizzare le conoscenze?

1 2 3 4 5

3.4

In che misura l’alunno evidenzia la capacità di “mappare” la realtà utilizzando le informazioni selezionate e le conoscenze possedute?

1 2 3 4 5

3.5

In che misura l’alunno evidenzia la consapevolezza del metodo applicato?

1 2 3 4 5

4.1

In che misura l’alunno evidenzia nel lavoro di gruppo la capacità di rispettare regole e vincoli?

1 2 3 4 5

4.2

In che misura l’alunno evidenzia nel lavoro di gruppo la capacità di contribuire al raggiungimento dei risultati del gruppo?

1 2 3 4 5

4.3

In che misura l’alunno evidenzia nel lavoro di gruppo la capacità di assumere iniziative personali non sollecitate?

1 2 3 4 5

4.4

In che misura l’alunno evidenzia nel lavoro di gruppo la capacità di contribuire all’organizzazione del gruppo?

1 2 3 4 5

4.5

In che misura l’alunno evidenzia nel lavoro di gruppo la capacità di comunicare all’interno/esterno del gruppo?

1 2 3 4 5

Consiglio di classe

Livello di condivisione dell’idea-progetto Grado di conoscenza e condivisione di metodologia e contenuti

1

2

3

4

5

Grado di adesione al progetto (es. adozione di un metodo comune, unificazione dei linguaggi, utilizzazione strumenti  specifici, rispetto dei vincoli, richiesta e scambio di informazioni sul piano metodologico e operativo)

1

2

3

4

5

Livello di disponibilità a rivedere e ad ampliare gli indicatori e strumenti per la valutazione

1

2

3

4

5

Livello di disponibilità ad incontri eccedenti quelli istituzionali

1

2

3

4

5

Capacità di trasformazione (flessibilità, cooperazione, superamento individualismo, messa in comune di abilità e competenze, disponibilità ad acquisire e utilizzare nuove tecniche e metodiche

1

2

3

4

5

Grado di efficienza (interazione continua, reperimento materiali vari, interscambio competenze, monitoraggio e valutazione in itinere, verifica finale).

1

2

3

4

5

Collegio dei docenti

Livello di condivisione dell’idea-progetto

1

2

3

4

5

Grado di condivisione e approvazione dell’idea di  progetto e dell’impostazione metodologica

1

2

3

4

5

Grado d’interessamento al progetto nelle varie fasi (richieste periodiche sull’andamento del progetto, livello di supporto informativo e operativo)

1

2

3

4

5

Capacità di trasformazione (disponibilità a modificare schemi  rigidi di comportamento e a porsi in discussione)

1

2

3

4

5

Grado di efficienza (partecipazione attiva con interventi critici, suggerimento operativi metodologici, valutazione globale del processo attraverso il risultato finale)

1

2

3

4

5

Assegnazione d’incarichi su rilevazione di specifiche competenze

1

2

3

4

5

Priorità ai progetti, centrati sul compito reale, nella distribuzione del fondo d’istituto

1

2

3

4

5

Delibere di corsi di aggiornamento sulla metodologia del C.R. e numero di adesioni.

1

2

3

4

5

Preside

Grado di conoscenza del progetto

1

2

3

4

5

Grado di risposta alle richieste del gruppo di lavoro

1

2

3

4

5

Grado di partecipazione alle iniziative pubbliche dei Plei

1

2

3

4

5

Grado di assunzione di responsabilità rispetto al progetto

1

2

3

4

5

Grado di pianificazione delle risorse umane e materiali

1

2

3

4

5

Grado di sostegno all’implementazione della metodologia

1

2

3

4

5

Grado di disponibilità a dare spazio alla presentazione e discussione del progetto nelle sedi istituzionali

1

2

3

4

5

Grado di raccordo delle diverse esperienze progettuali in atto

1

2

3

4

5

Grado di promozione dei rapporti con l’extrascuola (finanziamenti, committenza, supporto organizzativo).

1

2

3

4

5

Consiglio d’Istituto

Livello di attivazione di rapporti con l’extrascuola

1

2

3

4

5

Livello di attivazione di sinergie tra le varie componenti

1

2

3

4

5

Grado di sensibilità dimostrato per il progetto

1

2

3

4

5

Tempestività nel deliberare spese e visite

1

2

3

4

5

Grado di priorità dato ai progetti centrali sulla metodologia

1

2

3

4

5

Genitori

Grado di partecipazione offerto già in fase progettuale

1

2

3

4

5

Livello di disponibilità ad un coinvolgimento nella gestione (mediatori culturali, competenze professionali /operative,collegamenti con l’esterno)

1

2

3

4

5

Livello di disponibilità a modificare il proprio punto di vista in rapporto all’offerta formativa

1

2

3

4

5

Grado di partecipazione e frequenza nei rapporti scuola-famiglia

1

2

3

4

5

Extrascuola

Grado di partecipazione al progetto di altri enti o istituzioni

1

2

3

4

5

Livello di ricaduta sulle scuole del distretto

1

2

3

4

5

Grado di divulgazione dei risultati del progetto tramite i mass-media

1

2

3

4

5

Grado di disponibilità ad erogare fondi e fornire risorse

1

2

3

4

5

Grado di collaborazione di esperti e testimoni

1

2

3

4

5

Livello di coinvolgimento della commissione

1

2

3

4

5