Centro Per Il Potenziamento Cognitivo
DIVENTARE INTELLIGENTI? SI PUO'!
LE RIFLESSIONI DI UNA DOCENTE
E’ forse capitato a tutti, almeno una volta, di porci domande relativamente a questi argomenti:
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Perché è così difficile cambiare?
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Perché non impariamo dalle esperienze?
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Perché non riusciamo a trovare un collegamento fra quello che impariamo a scuola e l’utilizzo di quanto conosciamo per la risoluzione delle varie situazioni problematiche che ci si presentano nel corso della vita, oltre che nei successivi passi negli studi?
Se
queste domande ce le siamo
poste, sappiamo che se le pongono anche i giovani della cui
preparazione noi abbiamo la responsabilità, e forse, per loro, in
età giovanile non è così facile dare risposte a queste difficili
domande. Alcuni di essi non se le pongono con questa chiarezza,
perché non sono capaci neanche di formularsele.
Provano però un senso di disinteresse
e hanno un
atteggiamento apatico nei confronti delle proposte provenienti dalla
scuola. Hanno dei bisogni, ma non ne sono consapevoli.
E
noi, come insegnanti, come educatori, come genitori, notiamo la
demotivazione, anche in alunni intelligenti o che, pur con una serie
di problemi scolastici, potrebbero comunque con un minimo di sforzo
uscire del loro atteggiamento di estraneità al mondo della scuola
che pure è il loro.
Questo
senso di estraneità è già il segno di un disagio, che va poi ad
influire sia a livello scolastico, con l'abbandono, sia a livello
psicologico e poi sociale con i fenomeni patologici del
disadattamento propri di un gran numero di giovani. Il fenomeno
della tossicodipendenza, sicuramente non l'unico, ma certamente il
più preoccupante, fra le patologie del comportamento che affliggono
il mondo giovanile, è legato a problemi che hanno la loro origine
in età precedenti il loro effettivo manifestarsi.
Nelle
nostre scuole, nei ragazzi, sempre più frequenti sono i casi in cui
rileviamo un rifiuto delle regole e delle proposte
didattico-educative. Questi alunni poi esercitano un'influenza
negativa nei confronti di altri compagni. Diventano dei leader
negativi. Bisogna imparare a indirizzare queste energie a nostro
favore, a loro favore, cosa
non semplice.
Individuare le cause
Le
cause di questi atteggiamenti sono spesso individuabili in difficoltà
di apprendimento iniziali, spesso non adeguatamente trattate a
scuola, spesso non valutate attentamente. Spesso non diagnosticate
perché scambiate per altro: c'è una soverchia attenzione per lo
psicologico, mentre si tendono a sottovalutare fattori neurologici.
Che cosa fare quindi per questi giovani che già vediamo più
deboli, poveri di interessi e di risorse, e quindi più facilmente
esposti ai pericoli di scelte facili, all'adozione di presunte
scorciatoie per un benessere che non trovano, perché incapaci di
progettualità e di voglia di impegnarsi, segnati dalla sfiducia
nelle proprie possibilità, dovuta agli insuccessi scolastici?
Che
cosa fare
La risposta, a mio parere, sta nello studiare percorsi formativi che rafforzino le loro competenze cognitive, il bisogno di evidenza logica, la capacità di saper progettare percorsi e di vedersi proiettati in un futuro che loro stessi possono, se lo vogliono, costruirsi. Che rafforzino il loro saper porsi davanti ai molti problemi nuovi che ogni giorno il mondo ci chiede di risolvere, non adottando schemi di soluzione rigidi, ma imparando a escogitare percorsi nuovi e mai esplorati, a essere perciò flessibili.
La metodologia di Reuven Feuerstein ha come finalità proprio quelle sopra delineate e può rafforzare nei giovani quelle consapevolezze e sicurezze che permettano di adottare delle scelte non dettate dall'impulsività, ma originate da una riflessione attenta.
Per contribuire alla riflessione relativa al senso che può assumere la scelta di applicare il PAS in ambito scolastico - o in altro specifico contesto - inviare un contributo intitolato
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